身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《三亚落日》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《三亚落日》教学反思1《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。
总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。
《三亚落日》教学反思2今天第一节课，我和孩子们一起走进了《三亚落日》，简单反思如下：
一、教学环节简单
1、导入课题部分，我采用了“爱老师，更爱语文”的理念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“卢沟桥事变”走过了《烟台的海》，浙江“金华的双龙洞”，今天，我们去南海明珠——海南，饱览《三亚落日》板书课题，提醒大家注意“落”的结构，齐读课题。
2、学习课文部分，我按照自己的“阅读四部曲”：一读，生字词;二读，结构脉络;三读，理解感悟;四读，领悟写法。
一读，生字词。
学生速读课文，看看自己预习时做的标记，友情提示：字音容易读错的;出示本课的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出错的地方;听写生字，学生对照课本，交流出现问题的字。
二读，结构脉络。
浏览课文，说说每段写什么，是采用哪种方法来说的。第一段学生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段总结全文。板书：真有诗意 热带风情 落日美景 赞叹落日 学生交流完，我顺势利导本文结构特点：开门见山，首尾照应。
三读，品读理解。
出示中心句，导入第一自然段，让学生观察两句话的关系，引用关联词连接。抓住“美妙绝伦”引出三四自然段落日美景的欣赏。出示课件：三亚落日一会儿像()，一会儿像()，一会儿像()。提示学生，速读三四自然段，搜索信息。交流完后，进一步提示学生“默读便于思索”，通过默读，找出写“快乐孩童”的句子，用括号标出来，写“大红灯笼”的用直线画出来，写“跳水员”的用曲线标出来。根据学生的交流，来品味句子，抓关键词体会。交流像“快乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受，我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。”交流“大红灯笼”时，我出示句子对比，体会作者运用比喻的写法，使句子更生动，学生谈到了色彩、形状比第一句更形象。交流“像跳水员”时，我让学生联系到我国的跳水员杰出的表现“以轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水”，来感受夕阳变化的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到第二段的学习，品味作者抓事物的特点写景。
四读，领悟写法。
运用比喻、拟人的手法，把事物写得生动有趣，是本篇课文最大的写作特点，也是我们这节课学习的重点，这是今天老师交给你们的金钥匙。
3、拓展积累美句。
(1)这么美的词句，我们要积累起来，“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词，记在脑中。
(2)学以致用。“学了就用处处行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，请你为其配上美文。出示课件，夕阳(日出)的图片，学生交流。提示学生，不仅可以本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。
4、总结作业。
出示课件：第一段话，到底三亚的落日是不是比日出不逊色，请大家回去读巴金的《海上日出》。
二、学法引导，写法指导。
这是我和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课堂教学，我很注重方法的引导。首先是学法的引导。从字词读音方面，我教给学生“悄”读音选择，让他们知道学习知识要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采用联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意，可以用摘句法等等。
写作方法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的指导。从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动具体有趣。最后设计“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的知识。
三、我的遗憾
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的。
《三亚落日》教学反思3这是一篇文质兼美的文章。作者描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。为了突破这一重难点，在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。让学生在反复地读悟中领会“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”同时把学生的经验也融入课堂教学之中，引导学生与教材进行对话，调动学生的想象力，运用孩子们已有的经验世界，填充与丰满教材的空白处，形成学生真正的个性化的读。我引导学生抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
不足之处：
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。这跟我驾驭课堂的能力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的
《三亚落日》教学反思4课堂时间是有限 ……此处隐藏5869个字………
《三亚落日》教学反思12近日，苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学中，通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获：
师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！）
那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的介绍？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始……）
师：还有日出的介绍，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？
（我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听……）
（我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的海鸥。）
（我还知道了三亚的环保情况……）（学生展示收集的环保资料）
师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边……）
……
“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法——写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，课堂上才会火花四射、高潮倍出。
《三亚落日》教学反思13俗话说“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。无论老师还是学生，如果上课时没有激情，这样的课就会淡而无味，教学目的的完成也成问题。所以，课堂上营造一个良性的“场”就显得十分重要。教学《三亚落日》这一课时，我考虑到必须想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，让每个学生都了解落日，看一看落日，可是班级没有多媒体，也缺少挂图，怎么才能让学生对落日产生兴趣呢？导入时我设计了一个环节：让学生回忆看日出的情景，学生们回忆了在日照，在泰山等地观看日出的情形，你一言我一语。看到气氛开始有点热烈，我套用了课文上的一句话：“其实日落一点儿也不必日出逊色，我就仔细观察过日落，想听吗？”此时我抓住课文3、4段对日落过程中的三个比喻：快乐的孩童，光焰柔和的灯笼，跳水员跟孩子们“绘声绘色”地讲了起来，大家一脸的专注，特别是说到落日颤动了两下，最后像一个跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，学生个个睁大了眼睛，太美了！太妙了！“其实三亚的落日比这还有诗意，那么三亚的落日又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文……”我知道学生的感情被激发出来了，果然，接下来的整节课学生都能始终感情饱满、有滋有味地进行学习
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”如果一个教师只是在课堂上冷冷冰冰地进行知识发售，而没有情感的交流是上不好课的。我意识到，教师在课堂上，要善于通过情感交流，通过努力去营造良好的“场”去完成预定的教学计划，从而更好地达到教学目标。当然，不得不提的是，前提还必须有教师对于文本较深的开掘。
《三亚落日》教学反思14《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。教学中，如何引导学生欣赏这样一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。为了突破这一重难点，在教学过程中，我以朗读训练为主线，因势而利导，引导学生赏读语言文字，想象文章意境，在朗读中感悟，在感悟后朗读。我主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
另外，为了更好地展现三亚落日的色彩美、形态美，意境美，在教学过程中适时地插入相应的图片，让学生置身其中，真切感受，从而丰满对语言文字的感受，由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美!
当然，我也向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。我想，通过本课的教学学生不但领悟理解了课文内容，感悟了“三亚落日”那份诗意的美，而且有了更大的收益。
《三亚落日》教学反思15《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么，如何让学生真正感受这份海南独特风光呢？我从以下这三个方面去做的：
一、创设情境欣赏美三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远
它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。因此，课前我利用在网上搜集的三亚风光图片，充分地向学生展示三亚独特的风光，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设，一下子拉近了学生与文本的距离。
二、品词读句体验美语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲
特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识，学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中，多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象，如何让学生体验到这份美？首先，让学生快速浏览课文，考虑日落的过程由哪几幅画面组成；其次，组织学生品读相关的语句，读到什么联系图片和课文插图想象什么，把这些文字变成图象在头脑中过一过；再次，组织学生描述在头脑闪现的画面并说说对这些画面的感受（感觉）；最后，读出这些感觉！这样落日那份鲜明而生动的美便深深地留在了学生的脑海了！
三、拓展延伸创造美课中，在品读分析了落日的美，以及天、海的变化后，我用富有感染力的语言，引导学生大胆想象
“夕阳下，那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥，还有那金灿灿的沙滩，又是怎样变化？”这样，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是：不少学生没能真正体悟三亚风光的美，感情朗读也不到位，我想：如果能有三亚风光的录象，效果一定更好些！
