身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《识字1》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字1》教学反思1《识字1》安排了十二个词语，分四行，但每行都有规律的。第一行写春天天气，第二行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花朵。作者这样安排别有用心，也便于寻规律教学。
首先，我利用图片激发孩子寻找春天的的足迹，把孩子带进美丽的春色中。接着利用词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为奖励送给孩子，同时也是激发孩子读的欲望。果然孩子们中了我的“陷阱”，个个伸着小手想试着读读，显然达到我预期的目的。
让孩子说说看到这个词语想起了什么时，关于春风，孩子们说：春风是很温柔的，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我补充春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的眼神望着我，似乎他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河边照镜子呢。总之，各种美丽而充满童趣的语言在课堂上绽放着。这一刻，我感觉真幸福。
《识字1》教学反思2教学这课，如同跟学生一起到江南水乡旅游了一趟，撑着小船在水乡游了一回，不仅获取了美感，同时也收获了金秋果实。
一、赏秋景。
课文给我们展示了一幅美丽的水乡秋景图：金秋时节，水乡的湖面上烟波浩渺。荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕阳西下，渔民们摇着船，唱着欢快的渔歌回家了。夜幕降临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光倒映在水里，使水乡更添了一份神秘之美。教学时，要让学生顺利地将图文对照起来，形象地记住生字，流利地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。课前我收索了一些关于水乡的形象图片，同学们显然被吸引住了。在我的指导下，学生浏览欣赏了水乡人们的生活场景图，进一步了解了水乡，更感受到了水乡独特的情趣，使他们感受到了水乡无限之美。
二、吟乡韵。
在欣赏美景后，我指导学生分行理解课文。从秋季水乡白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生能较清晰地进行区分。接着我又积极调动学生的学习兴趣，口、手、脑并用，分课时学习了文中的生字。（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、写生字，环节紧凑有序。）学生的学习积极性较高，绝大部分在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。有了对水乡美景的欣赏，学生诵读韵文抑扬顿挫，充满感情。
三、写美文。
每节课，我都注重对学生的表达能力的培养，这课是培养学生表达能力的大好机会。在引导学生欣赏图片时，我就给学生以示范表达的好机会，把韵文中的词串成了一篇美文。在这篇课文接近尾声时，我再次带领学生欣赏水乡美景，边看边说，边说边看，绝大部分学生已能将之诵成一篇小文章，结尾还能加上一句发自内心的赞美：啊！水乡太美了！我爱水乡！
《识字1》教学反思3一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》以及《古诗两首》，都是围绕着春天这个话题展开的。
刚开学一个周学习了前两课。北方的春天来的有点晚，《识字1》韵文中描绘的景象在我们周围还不能充分的体现出来。孩子们已经把韵文背的滚瓜烂熟，当我问到“春回大地万物复苏”是什么意思，孩子们举手的寥寥无几，等了一会，有个孩子举起了小手，我鼓励学生说一说自己的理解“春回大地”。然后我补充讲解二十四节气中立春是第一个节气，标志着冬天过去，春天来到人间。想一想我们怎么欢迎春天的到来？做个动作——拥抱春天。“万物复苏”你是怎样理解的？有的学生说“大地上的任何东西都醒了。”孩子们用自己的理解懂得了这个词，接下来学生纷纷发表自己的见解，把自己对韵文的理解说的很清楚。我说“柳绿花红，莺歌燕舞”这种景象你能看到吗？孩子们大声说“不能！”对呀，现在天气还是有点冷，有个孩子说：“过几天节能看到柳条绿了，花儿也红了。”是呀，同学们，下了课你到我们校园里走一走，仔细看看春天是否已经来到了我们的校园了呢？于是，我出示了课后的问题泡泡：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。这时王木润同学举起了小手，他说：“老师，我看见春天了，他来到了我们的校园，在那边的草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上，我示意他继续说，“草地上有棵不高的花树，看上去树枝干枯，实际上在树枝上已经有很小很小的花骨朵冒出来了。”“真的吗？”有的孩子似有怀疑。“真的，不信下课后你们去看，很小很小的花骨朵，像大米粒一样小，红色的，不仔细看不出来。”于是，我对全班学生说，下课后同学们都去看看，闻闻、摸摸、听听，小心点免得把小小的花骨朵碰掉了。”下课后，孩子们像小鸟一样飞出教室，跑向学校的各个角落，去发现春天。
第二节课，孩子们争相恐后的述说自己的发现。我因利势导，让孩子们把自己看到的春天的色彩和听到的声音画一画。
上完本课反思课堂,感觉自己努力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条应该始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单恰恰需要老师的丰厚做铺垫。
《识字1》教学反思4“词串”是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语勾出四个节日的特色既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学习的兴趣。 “词串”识字的每一行的三个词语采用是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广想象空间的同时，也容易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性和灵性、开发学生创新潜能;它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅看成是识字课文，必须充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说(写)话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。
这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机会，体现了新课标的“下要保底、上不封顶”的精神今天的学生，生活丰富多彩，可谓生活在一个“万花筒”之中。我们将认真进行识字教学。
《识字1》教学反思5【课题】
识字１。
【课型】
识字课。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】
２课时。
【教具准备】
生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时
〖教学目标
１、会 ……此处隐藏7388个字……，课堂上每一分钟都发挥它最大的作用，不做无用功，想学生所想，这才是我努力的方向。
《识字1》教学反思12一、培养学生“我爱识字”
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒”
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
聘任“小老师”，实现多元评价
一个班级共有４６个学生，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、鼓励学生“我是识字小能手”
比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
《识字1》教学反思13本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。
本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学习的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培养学生仔细观察的习惯。
《识字1》教学反思14【教学目标】
１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字和正确地朗读词语。
【课前教具准备】
１、自制字词卡片和课文插图。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金色小星星。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
一、谈话激趣
同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
二、自读
１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
三、指读
１、教师范读，学生边看图边听。
２、分组练读，引导学生正确读词。
３、多种形式汇报读。
４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。
四、朗读
１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。
２、小组练读，点评。
３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。
五、写字
１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
２、观察生字在田字格中的位置。
３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
４、学生临写，同桌互相点评。
六、拓展
秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！
【教学反思】
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
《识字1》教学反思15本课中的词语都是学生相当熟悉的，除“嫩芽”一词需借助老师的讲述和图片的描绘外，其余词语都可以很方便地在图上找到。这就解决了词义。
于是新学期伊始，学生学习兴趣极浓。表现在字形教学时，大家能仔细地分析字形，认真书写。从后来检测下来的情况看，除“芽”的第四笔和第五笔的位置不能摆正确，容易写歪。其余生字都非常正确。
这一课的字写正确容易，写漂亮却难，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的结构摆布。
另外，为激发学生兴趣，我在课上总是说：“你想学写哪个字？举手告诉老师！”此言一出，学生们非常兴奋地举手，既是一次组织教学，又体现了新课标以学生为主的理念。
